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PARO DE DOCENTES

Desde el pasado 22 de abril se dio inicio al paro indefinido de maestros en la lucha de los derechos de la educación y la calidad profesional de los maestros, así Fecode convoco a todos los maestros a salir y luchar por las peticiones que se habían hecho desde el mes de febrero al gobierno y que no se obtenía respuesta alguna. En Nariño todos los decentes marchamos en pro de la defensa y dignidad en la calidad de la educación.

Miles de profesores se toman la capital Nariñense y con voz de protesta por las negligencias de un gobiernos neo-liberal expresamos rechazo a todos los incumplimientos y atropellos que se hacen contra la educación publica.

Por su parte los estudiantes cocientes de que la educación es un derecho fundamental, salieron al las calles a protestar por mejoras en la infraestructura, en la alimentación escolar, en recursos de gratuidad, en mayor personal docente para atender a mas niños, educación personalizada y no en hacinamiento; en fin en materiales y herramientas que conlleven a una calidad verdadera para ser una Colombia educada con recursos y con apoyo del gobierno, con hechos y no con palabras adornadas.

GOBIERNO Y FECODE LLEGAN A UN PREACUERDO

Con este principio de acuerdo maestros y alumnos volverían a clases este jueves, dice el defensor del pueblo.

Luego de la última jornada de negociaciones entre el Gobierno Nacional y la Federación Colombiana de Educadores (Fecode), las partes llegaron a un principio de acuerdo con el que se espera que se descongestione la crisis en la educación que tiene al país sumido en un paro docente.

¿Y después del paro...? Francisco Cajiao

A esta discusión deberían concurrir de manera permanente otros ministros, el Congreso de la República, los gremios económicos y los líderes del desarrollo de las regiones.

Lo que la Federación de Educadores pide a través de los mecanismos legítimos que consagran la Constitución y las leyes tiene profundas implicaciones en todo el aparato social y, por tanto, a esta discusión deberían concurrir de manera permanente otros ministros, el Congreso de la República, los gremios económicos y los líderes del desarrollo de las regiones.
En los pliegos de peticiones no solo aparecen aspiraciones salariales y laborales, sino numerosas iniciativas de política pública, cuyo ámbito de discusión tendría que darse en instancias diferentes de las mesas de negociación, pues ellas involucran a muy diversos actores sociales que no están representados ni por los maestros ni por el Gobierno.

Ya decía Aristóteles, en el libro quinto de La política, que “dondequiera que la educación ha sido desatendida, el Estado ha recibido un golpe funesto. (...) Las costumbres democráticas conservan la democracia, así como las costumbres oligárquicas conservan la oligarquía, y cuanto más puras son las costumbres, tanto más se afianza el Estado. (...) En nuestra opinión, es de toda evidencia que la ley debe arreglar la educación y esta debe ser pública”. Y es precisamente esto lo que reclaman los maestros.

Pero nuestra realidad no es la que soñaba el filósofo griego. Por el contrario, desde los primeros años de la independencia la educación privada se estableció como un mecanismo eficaz para la conservación de los privilegios de los grupos de poder, y con el transcurrir de los dos siglos de vida republicana esta no solamente se ha fortalecido, sino que se ha convertido en una aspiración de todos aquellos que quieren ascender en la escala social. Entre tanto, la educación pública, que cubre cerca del 80 por ciento de la población, no ha logrado consolidar unos niveles de calidad que permitan asegurar el progreso de los más pobres, dándoles herramientas para acceder a las posiciones de dirección y liderazgo de la sociedad.

Tal vez sea el momento de explorar otros caminos de análisis de la estructura del sistema educativo, convocando a los profesionales de la educación a la discusión de las grandes transformaciones que requiere el país en esta materia, junto con representantes de los partidos políticos, la academia, los gremios económicos y, desde luego, el Gobierno. En mesas de trabajo ampliadas es posible que quienes se sienten indiferentes al destino de millones de niños y jóvenes empiecen a comprometerse y puedan reconocer a los educadores como interlocutores válidos e indispensables en los procesos de reconstrucción de una sociedad profundamente escindida. A su vez, los educadores tendrán mejor oportunidad de defender sus iniciativas y mostrar sus legítimos intereses profesionales y políticos en escenarios en los que primen los argumentos y no la fuerza.

PROYECTO INVESTIC

El proyecto Investic liderado desde la Universidad de Nariño para implementarlo en las Instituciones Educativas del departamento en pro de la formación tanto de docentes como de estudiantes, brinda herramientas tecnológicas con enfoque pedagógico que facilita la enseñanza-aprendizaje en un entorno mas dinámico, creativo y de interés para los niños y jóvenes.

Los docentes de la Institución Educativa Juan Pablo I se están capacitando en dicho proyecto con el objetivo de mejorar sus practicas académicas y es por esto que hace tres semana se dio inicio a las actividades relacionadas con las TIC.

Durante las sesiones recibidas por parte del tutor Helmer quien con calidad, paciencia y conocimientos brinda una asesoría en cuanto a herramietas de office, web 2.0, entres otros que son de gran utilidad tanto en la vida diaria como en las aulas de clase.